淺談獨立院校國際經濟

據統計,截止20xx年,全國高校中國際經濟與貿易專業點就有561個,專業過多過泛日趨嚴重,也帶來了一些衍生的問題。例如在課程體系建設這一塊,下面是編輯老師為大家準備的淺談獨立院校國際經濟。 獨立院校未能把握新世紀的國貿人才需要,在人才培養和課程設置方面存在
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  據統計,截止20xx年,全國高校中國際經濟與貿易專業點就有561個,專業過多過泛日趨嚴重,也帶來了一些衍生的問題。例如在課程體系建設這一塊,下面是編輯老師為大家準備的淺談獨立院校國際經濟。

  獨立院校未能把握新世紀的國貿人才需要,在人才培養和課程設置方面存在著:拔尖人才稀缺,一般人才過多,人才結構性矛盾日益突出;現代經濟學理論有所加強,新興經濟理論課程更新不快;理論教學空泛,定性分析灌輸較多,結合本土經濟案例不夠;現代化教學手段應用不夠,師生教學互動研討亟待加強等問題。

  一、獨立院校國貿專業課程體系的成果

  縱觀國內各大高校以及獨立院校國貿專業的培養目標設置,現已基本形成一類是以對外經濟貿易大學為代表的綜合性外經貿人才培養目標,其偏重國際貿易實務。另一類是以南開大學為代表的偏重研究型人才培養目標。由這兩類目標的設定我們可總結出,高校及獨立院校已看到國際人才的特色需要,即理論與實踐缺一不可。

  就湖南農業大學東方科技學院而言,在其經管學部之下的國貿專業,理論課程包括西方經濟學(微觀)、西方經濟學(宏觀)、貨幣銀行學、財政學、世界貿易組織、農產品貿易、對外貿易概論、國際經濟學等;實踐課程包括國際貿易實務、海關實務、國際結算、外貿函電等。

  再例如國內知名院校浙江大學,其國貿專業在經過摸索和實踐之下,逐步形成了自己的特色:

  第一,其探索和實踐厚基礎、強理論、研究型、國際化為特征的重點高校經濟學卓越人才培養模式;

  第二,其明確國貿專業的基礎骨干課程,依據國際前沿和本土重大現實問題,優化調整課程內容和本土案例教學,實現了課程大綱、教材、內容和考評四統一

  第三,建立了經濟學科基礎骨干課程績點、競賽獲獎和科學論文發表相結合的人才甄別選拔機制和免試研究生、出國交流優先推薦的激勵引導機制。第四,分類指導,因材施教,強化課外閱讀、seminar和前沿講座。以上舉措切實保證了該校國貿專業優秀人才的培養。

  二、獨立院校國貿專業課程體系的問題

  學科中心型局限性日趨凸顯

  所謂學科中心型,即以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。

  湖南農業大學東方科技學院已經逐步認識實踐環節的重要性,并在近年人才培養模式、專業課程設置上有所突破,但是仍有改善的空間。

  該校的課程設置可歸于此類學科中心型,即實踐環節還可繼續增強。例如,可增加銀行實務課程或者實踐環節。國貿專業畢業生有相當一部分將去往各大銀行工作,雖然學生在校期間接觸過相關知識,但是遇到實際問題往往不能很好地解決。例如學生在國際貿易實務課程中學習了各種貿易術語,但工作中一旦碰到,卻不能很好地掌握各種術語的區別,印象仍停留在學?荚囍暗乃烙浻脖成,這樣很容易混淆知識,從而造成工作失誤。若能在假期組織有意愿的同學去實地考察,最好是在銀行實習一段時間,那么教學效果將大大提高。當然,這需要學校提供諸如此類的社會資源。

  相比以前只有理論課而言,現在的課程設置已增加了很多實踐教學內容,包括理論課上教師也會適當結合國際貿易實例,來增強學生的實務感。

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